作為東海教育局的局長，楊局長其實(shí)對林塵的語文成績到底是不是125分并不在意。

畢竟只是一次聯(lián)考，就算林塵語文考了0分。

也不影響他之后被清北保送。

但林校長方才的話，卻提醒了楊局長。

人家林塵可是被清北的教授指名要保送的。

要是他的分?jǐn)?shù)真的有問題，事情傳到了清北那邊，那就有些不太好看了。

既然如此，不如讓他們現(xiàn)場再看下卷子，省去以后的麻煩。

很快，林塵的卷子被找了出來。

一中的繆老師親自開始閱卷。

不出她意外，林塵前面所有的題目果然全對。

能夠把那么難的古文都做對了。

果然不愧是學(xué)霸林塵！

然后問題就出現(xiàn)了，前面全對的林塵。

在作文這一塊，竟然被扣了25分！

這個扣分放在一般學(xué)生身上或許沒什么。

可在林塵身上，就明顯不正常。

繆老師立刻看起了林塵的作文。

這次語文卷難度很高，作文也是如此。

因?yàn)檫@次的作文是非命題作文，沒有固定的主題。

題目大致是讓考生結(jié)合自己對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的理解，談?wù)勚腥A文明的突出特性。

像這種非命題作文，是作文當(dāng)中最難的類型。

因?yàn)槟阋远ㄖ黝}，自由發(fā)揮。

但如果你發(fā)揮過頭跑題了的話，哪怕寫得再好，也容易得零分。

難道林塵的作文就是因?yàn)檫@個被扣分了？

繆老師一邊想著，一邊看起了作文。

然后第一句話就讓她直接震驚了。

因?yàn)榱謮m竟然寫的是文言文！

“夫中華文明，源遠(yuǎn)流長，博大精深，其特性者，非一言可盡也。”

這個小子，也太狂了吧？

非命題作文本來就很難了。

你竟然還用文言文，那不就是難上加難？

明明好好寫一篇記敘文就可以了，何必自己給自己上難度？

只是，當(dāng)繆老師把全文看完之后，頭皮卻陣陣發(fā)麻。

她實(shí)在是沒想到，林塵這篇文言文，竟然寫得如此之好！

老天爺??！

這小子還是人嗎？

干脆以后語文課你來替我上吧！

繆老師頭一次感覺如此無助。

作為一個資深文青，作文一直是她引以為傲的強(qiáng)項(xiàng)。

可現(xiàn)在在自己學(xué)生的作文面前。

她卻感覺，自己的作文就好像是小學(xué)生的流水賬。

根本不值一提。

雖然是用了文言文的形式，可林塵這篇作文把文言文運(yùn)用得極為嫻熟。

不僅詞匯豐富，而且句式工整，完全不像是一個普通高中生能夠?qū)懗鰜淼摹?/p>

文章中，林塵詳細(xì)論述了中華文明的幾個突出特性。

如禮儀之邦、道德教化、家國情懷等，每一論點(diǎn)都引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)。

這樣的作文，放在古代就算去考狀元只怕也足夠了。

結(jié)果三中的老師竟然給扣了整整25分？

繆老師當(dāng)場就發(fā)飆了。

“領(lǐng)導(dǎo)！林塵的作文分?jǐn)?shù)有問題！”

“這么好的文章，他們憑什么給扣了25分？”

三中的老師聽了立刻不樂意了。

“繆老師，你說有問題就有問題嗎？”

“作文本來就很主觀，每個老師都應(yīng)該有自由裁量權(quán)?！?/p>

“那也不是你們給這篇作文低分的理由！不信你們都看看！”

繆老師直接把作文交給了隔壁別的中學(xué)的一位語文老師。

這老師看了幾眼，就瞪大了眼睛。

“這是你們學(xué)校林塵寫的？”

“這怎么可能？”

“一個高中生能寫出這樣的文章？”

邊上，好多語文老師都好奇地圍上來，一起看了一遍。

然后每個人都點(diǎn)頭道：“這分?jǐn)?shù)是過分了吧？”

“這么好的文言文，怎么扣出25分的？”

“我也覺得，這分?jǐn)?shù)明顯帶了情緒?！?/p>

“我覺得這作文給滿分也不過分！現(xiàn)在這年頭，能用文言文寫出這樣文章的學(xué)生太少了！”

“我也同意，這明明應(yīng)該是滿分作文！”

見到眾人都站在了一中這邊，作為始作俑者的羅校長有些急了。

“試卷是密封的，我們的老師怎么可能是故意給低分的？”

林校長反駁道：“這有什么難度的？這次的語文這么難，能把前面部分做全對的人屈指可數(shù)。你們的老師猜猜就知道是林塵的了?！?/p>

“羅校長，惡意給學(xué)生打低分，這就是你們?nèi)欣蠋煹乃絾?？?/p>

林校長的話里已經(jīng)帶了些火氣。

本來要是林塵真的考砸了，輸給了肖涵。

他咬咬牙也就認(rèn)了。

但想不到對方竟然使出這種下三爛的手段。

這實(shí)在是有些過分了！

學(xué)校是教書育人的地方。

為了一己之私打擊自己的學(xué)生，這種事他們怎么做得出？

羅校長也沒想到事情竟然會有這樣的發(fā)展。

他原本以為就算一中會發(fā)現(xiàn)不對勁，也應(yīng)該是在卷子下發(fā)之后的事情了。

到時候成績都統(tǒng)計(jì)完了，他們就算再有意見也無濟(jì)于事。

卻沒想到一中的老師對林塵信心這么大。

卷子都沒看到，就敢篤定林塵的成績被動了手腳。

現(xiàn)在當(dāng)著這么多人和領(lǐng)導(dǎo)的面，他已經(jīng)是騎虎難下。

羅校長只好狡辯道：“這也不能怪我們，作文本來就是很主觀的?！?/p>

“可能我們的老師看不太懂林塵的文言文，覺得他偏題了呢？”

“就是，一千個人心中有一千個哈姆雷特，你們覺得好，我們可不這么認(rèn)為！”

三中的老師也幫著自己的校長說話。

于是，兩邊各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不下。

直到負(fù)責(zé)出這次語文試卷的那位教授被請了過來。

這位教授是南大中文系的教授，姓余。

余教授本來是不參加這次會議的。

聽說這次有個考生竟然用文言文寫了自己的作文，而且作文之前的部分全對。

他倒是也生出了興趣。

來到會議室，見到余教授來了，現(xiàn)場立刻安靜了下來。

這位余教授不但是教授，在古文，甚至國學(xué)圈子里有頗有名望。

因此他的到來，立刻讓現(xiàn)場安靜下來。

看到余教授看起了林塵的作文。

繆老師不免也有些緊張。

三中的人雖然渾蛋，但他們有句話的確說對了。

一千個人心中有一千個哈姆雷特。

他們雖然都覺得林塵的文章應(yīng)該拿滿分。

可在余教授這位真正的中文教授眼里，或許情況就不一樣了。

然而繆老師卻不知道，林塵這次的作文，其實(shí)就是寫給余教授看的！