“另外一種情況恰恰是相反的，有學(xué)生極其聰慧或者說家里有淵學(xué)的，大學(xué)三年的課程兩年就學(xué)完了，研究生學(xué)院兩年的課程一年就學(xué)完且通過論文答辯的。
對于大學(xué)的，不允許提前畢業(yè)，按部就班的走，該上課上課，該實(shí)踐實(shí)踐，覺得時間太多，那就兼修一門或者多看看書等等，
這個時間段是積累知識的時候，早一年晚一年的沒多大的關(guān)系。
但研究生學(xué)院的學(xué)生若是能提前完成，只要完成了答辯就能畢業(yè)了，但也只能提前一年。既然研究能力這么強(qiáng)，那就早出來進(jìn)入研究院發(fā)揮自已的才能?！?/p>
崇禎將畢業(yè)證的事兒給講了一遍，只是發(fā)放了畢業(yè)證書。
至于后世的學(xué)位證書、肄業(yè)證書等等都一邊玩去，什么畢業(yè)證書代表學(xué)習(xí)過程，學(xué)位證書代表學(xué)習(xí)質(zhì)量的這種說法簡直在他這里不成立。
大學(xué)結(jié)業(yè)考試，六十分、七十分、八十分、九十分……都算是合格吧，發(fā)不發(fā)學(xué)位證書？
你用平均分來衡量，那肯定是有一部分人拿不到學(xué)位證書的。
現(xiàn)在這種條件下，免費(fèi)義務(wù)教育還不好好學(xué)習(xí)，連最基本的及格分六十分都考不到，那就滾蛋。
至于說上學(xué)期間觸犯校規(guī)校紀(jì)、考試舞弊、甚至是大明律法，只要沒沒有直接開除，那就有考試的權(quán)利，和他考不考的過是兩回事兒。
犯得錯是放在檔案中的，上學(xué)時犯的錯和以后工作了也沒有必然的聯(lián)系。
最搞笑的是有學(xué)校將學(xué)位證書和外語強(qiáng)制綁定在一起，外語不達(dá)標(biāo)甭管其它科目多優(yōu)秀都拿不到學(xué)位證書，簡直是離了大譜了。
當(dāng)然這與后世的世界格局和高端技術(shù)是有關(guān)系的，一些技術(shù)都是外語為主，不學(xué)外語就看不懂論文，但那不是研究生該干的事兒嗎？和本科的學(xué)位證書有啥關(guān)系？
想搞研究的那肯定得繼續(xù)往上讀，將外語定為入門考試必考之一就行了，想學(xué)的自已就努力了，肯定能考過，咋看與學(xué)位掛鉤都是扯淡的事兒。
還有畢業(yè)論文的事兒，這就更扯淡了，后世有人說大學(xué)論文百分之九十九點(diǎn)九的都是學(xué)術(shù)垃圾，為了寫而寫，無法轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。
后世知識爆炸的時代都是如此，你還指望一個這個時代學(xué)了三年專業(yè)課的學(xué)生能寫出什么有價值的東西？
不能說一點(diǎn)沒有，但絕對性不大。
真若是有才能，那可以寫文章在大明日報上發(fā)表，也可以在校報上發(fā)表，都會記錄在檔案之上的。
“劉愛卿，這個一條也要告知喬愛卿，你們禮部會同吏部、刑部和各個研究院協(xié)商，出一部關(guān)于學(xué)生的律法，不一定要多，但一定要詳細(xì)，旨在保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。”
“臣等遵旨！”
禮部尚書劉宗周、吏部尚書房壯麗以及幾名研究院的院長都齊齊回應(yīng)。
待眾人落座之后，崇禎再次出聲道：“學(xué)生稱號、研究生學(xué)院的事兒諸位應(yīng)該是沒有問題了，那咱們回到最初的劉愛卿提出的老師任職資格的事兒。”
說到這里，崇禎起身走到前方的掛著宣紙的木板前，提筆蘸墨一邊寫著一邊道：“大學(xué)老師分為助教、講師、副教授、教授四個等級。
諸位愛卿都是學(xué)識淵博之人，教授這個詞，朕不用多解釋了吧！”
眾人點(diǎn)了點(diǎn)頭。
教授一詞出現(xiàn)在先秦，《史記·仲尼弟子列傳》等古籍中就有‘子夏居西河教授，為魏文侯師’的記載，但這個時期的教授指的是教習(xí)、傳授的意思。
到了宋代的時候，這是華夏教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，朝廷重視文治，大力興辦官學(xué)，特別是在地方州、府一級設(shè)立了學(xué)校，稱之為州學(xué)、府學(xué)，并設(shè)置教授作為主管官員。
他們的職責(zé)是負(fù)責(zé)教學(xué)、管理學(xué)校、選拔人才等，早期的教授是地方官員兼任或推薦當(dāng)?shù)赜忻膶W(xué)者擔(dān)任，后來為了保證專業(yè)性則是通過教官試來選拔。
從這一時期起，教授就成了正式的學(xué)官名稱，然后一直延續(xù)到現(xiàn)在。
在大明一朝中權(quán)限就更大了，能夠直接處罰秀才，秀才想?yún)⒓余l(xiāng)試，教授不通過就沒辦法參加考試。
除了上述三項(xiàng)職能外，還增加了一項(xiàng)祭祀典禮，教授需主持或參與春秋兩次的‘釋奠’典禮。
毫無疑問，能擔(dān)任學(xué)官的教授那都是當(dāng)?shù)貥O有名望和學(xué)識淵博的人。
“在大學(xué)之中，助教和講師是授課的主力，副教授和教授則是科研的主力，兼帶授課，這里就能解釋國工院的研究人員在哪里搞研究的問題了。
先說說助教，這是大學(xué)教學(xué)等級中最初級的，必須得是研究生學(xué)院畢業(yè)的學(xué)子才可擔(dān)任助教，擔(dān)任助教職務(wù)滿兩年限后，通過考核晉升為講師。
考核內(nèi)容為教學(xué)能力和教學(xué)成果以及日常的作風(fēng)，由所在專業(yè)的主管官員和校內(nèi)內(nèi)官員聯(lián)合評估；
講師滿四到五年后，通過考核可以晉升為副教授，考核為教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果、學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量和數(shù)量；
由校內(nèi)主管官員和研究生學(xué)院的老師聯(lián)合評估；
副教授升教授至少也要在副教授的崗位上滿五年時間，且擁有博士證書，兩者缺一不可。
考核內(nèi)容為學(xué)術(shù)影響力、教學(xué)和人才培養(yǎng)等，至少要在建立起獨(dú)立的學(xué)術(shù)方向和穩(wěn)定的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，在某一個領(lǐng)域有極深的研究；
或者擔(dān)任某一個國家級項(xiàng)目主導(dǎo)者且有成果產(chǎn)出，諸如火器、農(nóng)業(yè)、冶煉等等；
副教授晉升教授的評估則是在講師晉升副教授時評審團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上再加上各個研究院的副院長以上級別的人聯(lián)合評估。
這里要注意的是論文評估的維度，科學(xué)研究類的講究的是創(chuàng)新性、前瞻性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性以及引用次數(shù)；
工程技術(shù)類的則是可靠性、效率、成本、用戶體驗(yàn)、市場價值、能否解決實(shí)際問題以及論文引用次數(shù)；”
眾人正聽得津津有味，結(jié)果來了個引用次數(shù)，頓時有些錯愕，但依舊隱約能從字面意思理解其用意。
不待他們細(xì)想，崇禎將剛剛寫下的引用次數(shù)給圈了出來：“我們來說說這個論文引用次數(shù)的概念?！?/p>